隨著經(jīng)濟快速增長下居民收入水平的提升，向來重視子女教育的國人，對教育資源的追捧近年呈現(xiàn)白熱化狀態(tài)。

一方面是城鄉(xiāng)存在差距。近年來，廣大農(nóng)村地區(qū)人員想方設法讓子女到縣城等城市入學就讀，加上鄉(xiāng)村教師待遇較低及基礎設施相對落后，鄉(xiāng)村中小學幾乎成為了“留守兒童”集中地。農(nóng)村地區(qū)教育現(xiàn)狀堪憂。

這從高中入學率可見一斑。以教育大省山東為例，有統(tǒng)計顯示，初中升高中平均錄取率整體在55%左右，但農(nóng)村地區(qū)高中入學率則只有25%。大學尤其是優(yōu)質(zhì)高校來自農(nóng)村的生源比例越來越低，已是不爭的事實，數(shù)據(jù)顯示，重點高校農(nóng)村生源占比目前僅10%左右。筆者故鄉(xiāng)為江西某貧困縣，鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中學生高中入學率在中考招生數(shù)逐年增加的背景下，仍與20年前大致相當，而進入重點本科以上高校的，甚至還不如十幾年前。

另一方面則是城市重點初中、小學與普通學校存在差距。在大城市，私立學校和公辦重點學校，因為師資力量等因素的影響，升學率一直高于普通學校。

這一現(xiàn)象直接推動了近年來大城市學區(qū)房被爆炒。

從經(jīng)濟發(fā)展規(guī)律角度分析，市場經(jīng)濟能夠有效配置資源，增加社會總財富，但也會加劇強者恒強的趨勢，這種趨勢的結果就是拉大貧富差距。先富者一般會爭奪稀缺的優(yōu)質(zhì)資源，哪怕付出更高的溢價，目的是穩(wěn)住其階層地位，這也是導致優(yōu)質(zhì)教育資源越來越被有錢人搶占，且需要付出的經(jīng)濟代價越來越高的根本原因。

但分化的趨勢明顯與建設社會主義強國相悖。十九屆五中全會通過的《中共中央關于制定國民經(jīng)濟和社會發(fā)展第十四個五年規(guī)劃和二〇三五年遠景目標的建議》首次把全體人民共同富裕取得更為明顯的實質(zhì)性進展作為遠景目標提出。習近平總書記就此指出：“當前，我國發(fā)展不平衡不充分問題仍然突出，城鄉(xiāng)區(qū)域發(fā)展和收入分配差距較大，必須把促進全體人民共同富裕擺在更加重要的位置，腳踏實地，久久為功。”

教育作為提升社會階層流動性、促進社會公平的重要手段，于國家民族未來至關重要。從國家層面出發(fā)，應該讓每個孩子都能享受到公平、充分的教育，而不是從小就因教育資源的分配不均被分為“三六九等”。因此，面對當前城鄉(xiāng)教育差距及城市學區(qū)房的熱捧，急需通過政策調(diào)控的手段，來彌合差距，優(yōu)化教育資源配置。

對于城鄉(xiāng)差距，可采取加強鄉(xiāng)村學校基礎設施建設，包括足球場、計算機、圖書館等實體設施，以及多媒體授課、數(shù)字化設備等虛擬資源。同時加大財政對鄉(xiāng)村教師的支持力度，讓有理想樂于奉獻的鄉(xiāng)村教師特別是年輕人，不為物質(zhì)生活所累，能留得下來教育鄉(xiāng)村學生。此外，重點高中、優(yōu)質(zhì)高校加大對農(nóng)村地區(qū)尤其是貧困地區(qū)的招生力度，每年單獨列出農(nóng)村貧困地區(qū)招生指標。這也是教育部門解決教育資源不均問題的主要手段，近幾年，高校招生單獨在貧困地區(qū)設名額、將教育資源相對富余省份的錄取名額向中西部地區(qū)調(diào)整，日漸制度化。

針對城市重點初中、小學與普通學校之間的鴻溝，教育部曾發(fā)布規(guī)定明確：“教育資源不夠均衡的地方，穩(wěn)妥實施多校劃片，采取隨機派位方式入學。”各地也應該根據(jù)自身實際情況，在生源就近入學的總原則下，均衡教育資源配置。如通過優(yōu)秀教師流動、優(yōu)質(zhì)教育集團運作普通學校等措施，輔助弱校發(fā)展，達到教育資源均衡的目的，整體提升基礎教育均衡發(fā)展的水平。

先賢孔子很早就提出過“有教無類”的教育思想，意在讓所有人都能公平地接受教育。當前在推動全體人民共同富裕的發(fā)展階段，通過優(yōu)化教育資源配置暢通階層流動、踐行社會公平，可以說是繞不過去的。

（作者系第一財經(jīng)評論員）