2024年，畢業(yè)與就業(yè)、高考與高校，再度成為全員熱議話題。那么，高考生們，他們會如何選專業(yè)、選學(xué)校？大學(xué)生們，現(xiàn)在所學(xué)專業(yè)是理想專業(yè)嗎？畢業(yè)后是“考公”還是“進(jìn)企業(yè)”？那些已就業(yè)人士，他們現(xiàn)在的就業(yè)和所學(xué)專業(yè)強(qiáng)相關(guān)嗎？

第一財(cái)經(jīng)和長三角國家技術(shù)創(chuàng)新中心聯(lián)合推出《你的大學(xué)離職場多“遠(yuǎn)”？》問卷調(diào)查，共收集到上千份有效樣本，主要涵蓋從高中生到已就業(yè)人群。我們希望通過真實(shí)的反饋，了解大家如何看待本科教育、就業(yè)壓力、就業(yè)環(huán)境，并探析如何打破這些壁壘，推動教育、科技、人才的融合發(fā)展。

志愿選擇：好專業(yè)“戰(zhàn)勝”好學(xué)校

專業(yè)的重要性正在凸顯

一直以來，學(xué)校的綜合實(shí)力、聲譽(yù)甚至所在城市，都是學(xué)子們選擇志愿過程中的重要考量因素。一所排名較高的大學(xué)，往往如同一張閃亮的名片，不僅能夠?yàn)閷W(xué)子們帶來更多的社會認(rèn)可，還可能在未來的職業(yè)發(fā)展中起到關(guān)鍵的推動作用。

不過隨著社會的多元化發(fā)展和需求，越來越多的學(xué)生在選擇大學(xué)時(shí)，開始更加深入地關(guān)注專業(yè)的發(fā)展前景、課程設(shè)置、師資力量以及與自身興趣和特長的匹配度等。從調(diào)研結(jié)果也可以看到，從已畢業(yè)學(xué)子到高中學(xué)子，更看重好專業(yè)的比例已經(jīng)從34.73%上升到了50%。

這一轉(zhuǎn)變并非偶然，而是源于多方面的因素，與個(gè)人的興趣、能力、職業(yè)規(guī)劃以及社會發(fā)展趨勢等因素密切相關(guān)。

選專業(yè)看向興趣特長、朝陽產(chǎn)業(yè)

在談及選擇專業(yè)這一話題時(shí)，香港科技大學(xué)（廣州）協(xié)理副校長熊輝分享了自己總結(jié)的三個(gè)原則。首先是興趣原則，在他看來，興趣是專業(yè)選擇的基本條件，同時(shí)也是不可或缺的必要條件。其次是朝陽性原則，即“不是非要跟市場作對”；第三個(gè)是復(fù)雜性原則，“因?yàn)樗銐驈?fù)雜，所以不會被自動化、被AI化”。

我們的調(diào)研結(jié)果也從側(cè)面印證了這一點(diǎn)，數(shù)據(jù)顯示，在不滿意自己所報(bào)考大學(xué)專業(yè)的人中，近90%就是因?yàn)樗鶎W(xué)專業(yè)并非自己的興趣。

除了興趣本身，當(dāng)今競爭激烈的就業(yè)市場中，專業(yè)的發(fā)展前景直接關(guān)系到學(xué)生未來的職業(yè)道路。好比當(dāng)前科技快速發(fā)展的時(shí)代，人工智能、大數(shù)據(jù)、新能源等新興專業(yè)，具有廣闊的發(fā)展前景和較高的就業(yè)競爭力，也吸引著眾多學(xué)子的目光。

調(diào)研數(shù)據(jù)也顯示，在2024年微博討論中度最熱十大專業(yè)，非常關(guān)注占比最高的就是人工智能。而整體關(guān)注度最高的是金融財(cái)經(jīng)，其次是人工智能、理科類、新聞學(xué)、師范類、醫(yī)學(xué)類、法學(xué)類、工學(xué)類、汽車大類和外語類。

西交利物浦大學(xué)執(zhí)行校長席酉民表示，“在中國，有一個(gè)非常獨(dú)特的現(xiàn)象，就是幾乎每個(gè)人都知道三百六十行行行出狀元，但大部分人對成功的概念依舊非常單一，就是走那幾條線，千軍萬馬中過獨(dú)木橋。社會的這種影響導(dǎo)致學(xué)生不再按照自己的興趣和人生的發(fā)展去追隨，而是順著一個(gè)單一的目標(biāo)不斷地內(nèi)卷，這是現(xiàn)在最嚴(yán)重的問題”。

分?jǐn)?shù)、政策等客觀因素依舊影響最大

除了所謂的社會熱門程度、薪資水平、自己的興趣特長，或者父母老師等長輩意見外，我們通過對調(diào)研結(jié)果的統(tǒng)計(jì)計(jì)算，即通過（Σ頻數(shù)×權(quán)值）/填寫人次的權(quán)重計(jì)算后發(fā)現(xiàn)，分?jǐn)?shù)、政策等客觀因素的綜合得分最高，說明客觀因素在報(bào)考決策中依舊起著關(guān)鍵作用。

專業(yè)滿意度不高，產(chǎn)教融合深度不夠？

當(dāng)前學(xué)生們對專業(yè)的重視程度除了體現(xiàn)在興趣、社會發(fā)展趨勢上，專業(yè)本身的課程設(shè)置、師資力量也是他們非常關(guān)注的重點(diǎn)。以工科畢業(yè)生群體為例，我們可以更清晰地洞察其中的狀況。

60%工科畢業(yè)生不滿意專業(yè)

調(diào)查數(shù)據(jù)表明，有60%左右工科畢業(yè)生對本科階段所學(xué)專業(yè)不是很滿意。這一數(shù)據(jù)無疑是一個(gè)醒目的警示信號，它深刻地暗示著工科專業(yè)在人才培養(yǎng)流程中，極有可能存在與學(xué)生期望不相符的情況。

對于工科專業(yè)的人才培養(yǎng)，中國工程院院士、華中科技大學(xué)原校長李培根就表示，“我們現(xiàn)在的工程教育總體上來說是知識導(dǎo)向——既有的知識，按照固有的途徑，解決既定的問題，而這種模式對于學(xué)生的創(chuàng)新能力的提高是有一定缺陷的”。

理論多于實(shí)踐，產(chǎn)教融合不夠

從調(diào)研結(jié)果中，能看到工科畢業(yè)生們不滿意專業(yè)的最大的兩個(gè)原因，一個(gè)是所學(xué)內(nèi)容對工作經(jīng)驗(yàn)幫助不大，一個(gè)是學(xué)習(xí)內(nèi)容枯燥乏味。

關(guān)于工程學(xué)的專業(yè)教育，中國工程院院士李培根認(rèn)為，“我們現(xiàn)在專業(yè)教育嚴(yán)重滯后科技進(jìn)展，本科生的教材中還是有很多沒有觸及到的內(nèi)容。而且所教授內(nèi)容結(jié)合企業(yè)的實(shí)際應(yīng)用不夠，而作為一個(gè)實(shí)踐性非常強(qiáng)的學(xué)科，工程學(xué)如果結(jié)合實(shí)際不夠的話，就產(chǎn)生很多問題。”香港科技大學(xué)（廣州）協(xié)理副校長熊輝則表示，“現(xiàn)在中國的教育一定要改變的事情，特別是在基礎(chǔ)學(xué)科上，現(xiàn)在就是需要寓教于學(xué)。”受訪者的學(xué)生們也認(rèn)同這一點(diǎn)。

作為學(xué)生們關(guān)注的重點(diǎn)之一，合理的課程設(shè)置能夠幫助學(xué)生構(gòu)建系統(tǒng)的知識體系，培養(yǎng)扎實(shí)的專業(yè)技能，提高綜合素質(zhì)。而優(yōu)質(zhì)的課程不僅要涵蓋專業(yè)基礎(chǔ)知識，還應(yīng)注重實(shí)踐教學(xué)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生接觸企業(yè)的真問題，更好地適應(yīng)社會需求。

老師只有“學(xué)歷”沒有“經(jīng)驗(yàn)”？

除了課程安排，教師隊(duì)伍的水平也是學(xué)生們重點(diǎn)關(guān)注之一。在“對大學(xué)專業(yè)不滿意，你希望學(xué)校如何改進(jìn)？”這一問題下，57%的工科畢業(yè)生認(rèn)為，學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)師資力量，聘用具有產(chǎn)業(yè)背景的老師。

長三角國家技術(shù)創(chuàng)新中心主任劉慶認(rèn)為，教師沒有企業(yè)工作經(jīng)歷，特別是對像信息產(chǎn)業(yè)這樣的領(lǐng)域是非常糟糕的。此前，他還提出過一個(gè)建議，“工科的大學(xué)老師的任職資格，把有至少一年企業(yè)的脫產(chǎn)工作經(jīng)歷，作為基本要求和條件。”而這份關(guān)于工科院校老師企業(yè)工作經(jīng)歷的表述，引起了“工科教師要不要有企業(yè)工廠經(jīng)驗(yàn)”“在校教育到底要學(xué)什么”“我們到底需要怎樣的高校教育”等一連串熱議。

大學(xué)生悲觀情緒強(qiáng)烈，就業(yè)難在哪？

2024 年全國高校畢業(yè)生共1179萬人，再創(chuàng)歷史新高。對于就業(yè)，他們是否有清晰的規(guī)劃，是選擇繼續(xù)深造還是抓緊就業(yè)，我們的調(diào)研報(bào)告給出了答案。

70%在讀大學(xué)生畢業(yè)后職業(yè)道路不清晰

在就業(yè)形勢上，調(diào)研數(shù)據(jù)顯示，70%在讀大學(xué)生表示畢業(yè)后沒有清晰的職業(yè)道路。許多大學(xué)生在大學(xué)期間缺乏對未來職業(yè)的規(guī)劃和思考，對自己的興趣、能力和職業(yè)目標(biāo)認(rèn)識不足，加之學(xué)校對學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)存在不完善的情況較多，這導(dǎo)致他們在面臨就業(yè)選擇時(shí)感到迷茫和困惑，不知道該如何選擇適合自己的職業(yè)。

具體到學(xué)科上，調(diào)研結(jié)果顯示，面對未來就業(yè)，工科學(xué)子感覺更悲觀和迷茫。有學(xué)生接受采訪時(shí)就表示，“畢業(yè)后真的不知道該去哪兒”，不難看出當(dāng)下大學(xué)生對未來就業(yè)未知性的無奈。

學(xué)歷偏見難平

當(dāng)前，經(jīng)濟(jì)增長放緩、就業(yè)市場競爭激烈、行業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整等因素使得大學(xué)生就業(yè)面臨壓力。一方面，企業(yè)對人才的要求越來越高，不僅要求具備專業(yè)知識和技能，還要求具備良好的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力。另一方面，大學(xué)生數(shù)量不斷增加，供大于求的局面使得就業(yè)難度加大。

畢業(yè)生對當(dāng)下就業(yè)形勢的認(rèn)知也很清晰，數(shù)據(jù)顯示，超60%的受訪者認(rèn)為就業(yè)形勢呈現(xiàn)嚴(yán)峻狀態(tài)。

此外，超93%的受訪者認(rèn)為社會對于某些專業(yè)或?qū)W歷存在偏見和歧視，這也在一定程度上加劇畢業(yè)生的就業(yè)困境。

比如在一些行業(yè)和領(lǐng)域，存在著對特定專業(yè)的偏好，而對其他專業(yè)的學(xué)生則不太歡迎。而受訪者也認(rèn)為學(xué)歷歧視也是較為普遍的社會現(xiàn)象，一些企業(yè)在招聘時(shí)更傾向于招聘高學(xué)歷的畢業(yè)生，而對低學(xué)歷的學(xué)生則設(shè)置了較高的門檻。

深造是為了更好地“賺錢”

《2024高校畢業(yè)生就業(yè)數(shù)據(jù)報(bào)告》顯示，學(xué)歷高消費(fèi)現(xiàn)象（即過度提高學(xué)歷門檻）比較嚴(yán)重，近三年新發(fā)校招職位中，碩博人才需求占比處于增長狀態(tài)。也因此，多數(shù)大學(xué)生本科畢業(yè)后選擇繼續(xù)深造，超26%的人選擇繼續(xù)攻讀碩博，其中近85%是為了更好地就業(yè)，獲得更高的經(jīng)濟(jì)收入。

據(jù)第一財(cái)經(jīng)計(jì)算，6年來，我國研究生增幅超過六成，達(dá)到61.5%。其中，博士生招生6年增長82.7%，碩士生招生增長59%。

通過繼續(xù)深造，他們能夠提高自己的學(xué)歷和專業(yè)水平，增加就業(yè)競爭力。不過，考研賽道也競爭異常激烈，據(jù)新東方得出的統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，2024考研統(tǒng)考生的真實(shí)報(bào)錄比約為4.26，這意味著，平均約每四位統(tǒng)考生報(bào)名最終會有一個(gè)人“上岸”成功。而麥可思研究發(fā)現(xiàn)，畢業(yè)后一度執(zhí)著考研卻未能成功“上岸”的群體，其步入職場后就業(yè)質(zhì)量明顯不及工作三年的同期畢業(yè)生。

另外，出國也是一部分大學(xué)生的選擇，受訪者中有28%的人正在國外攻碩士、博士學(xué)位，他們希望通過留學(xué)拓寬視野、提升語言能力和專業(yè)素養(yǎng)，為未來的職業(yè)發(fā)展打下基礎(chǔ)。

國企單位最受工科學(xué)子青睞

在就業(yè)選擇方面，考公一直都是高校畢業(yè)生的熱門就業(yè)途徑，有專家也表示，“宇宙的盡頭是考公”，這與當(dāng)前經(jīng)濟(jì)環(huán)境，畢業(yè)生求穩(wěn)、家庭支持等強(qiáng)相關(guān)。

以工科為例，調(diào)研結(jié)果顯示，相比于去企業(yè)，本科工學(xué)學(xué)子更傾向于考公。結(jié)合前面提到的“面對未來就業(yè)，工科學(xué)子感覺更悲觀和迷茫”，傾向于考公似乎有了合理的解釋。

在被問到“為什么選擇考公？”，超14%的人表示因?yàn)樯磉吙脊娜嗽絹碓蕉?，跟風(fēng)考試現(xiàn)象比較明顯，而超13%的人表示，不想從事所學(xué)專業(yè)的相關(guān)工作，僅5%的人考公的崗位與所學(xué)專業(yè)相關(guān)。

而在選擇進(jìn)入企業(yè)的類型中，國企最受工科學(xué)生歡迎。一般來說，國企通常具有穩(wěn)定的工作環(huán)境、良好的福利待遇和廣闊的發(fā)展空間，因此吸引了眾多大學(xué)生的關(guān)注。此外，國企在技術(shù)研發(fā)、工程建設(shè)等領(lǐng)域具有較強(qiáng)的實(shí)力，能夠?yàn)楣た茖W(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會和職業(yè)發(fā)展平臺。

經(jīng)驗(yàn)不足讓就業(yè)壓力更大

我們認(rèn)為，畢業(yè)生以考公和國企為主也是因?yàn)槠渚蜆I(yè)壓力，一些高科技企業(yè)及“大廠”對應(yīng)屆生的經(jīng)驗(yàn)有一定的要求，在面試時(shí)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)往往成為應(yīng)屆生的劣勢，也導(dǎo)致拿到很多人在畢業(yè)時(shí)無法找到合適的工作。

調(diào)研數(shù)據(jù)顯示，畢業(yè)半年后才拿到第一份正式offer的人更多，當(dāng)下大學(xué)生們求職過程整體較為漫長和艱難。

以工科為例，近32%的人表示，在找工作時(shí)，經(jīng)驗(yàn)不足是他們的最大挑戰(zhàn)，此外還有薪資不符合預(yù)期，招聘信息不符等原因。由于工科專業(yè)的實(shí)踐性較強(qiáng)，企業(yè)在招聘時(shí)更注重學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和動手能力。高質(zhì)量的實(shí)習(xí)崗位競爭尤為激烈，這就導(dǎo)致許多大學(xué)生在大學(xué)期間缺乏實(shí)踐機(jī)會，最終出現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)不足現(xiàn)象，難以滿足企業(yè)的要求。

這也和前文敘述的學(xué)校產(chǎn)教融合度低有關(guān)，課程設(shè)置的不合理，教學(xué)方法的單一，包括教學(xué)老師的缺乏實(shí)踐性，加上學(xué)生本身主動意識比較低，在企業(yè)招聘門檻越來越高的當(dāng)下，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的大學(xué)生就業(yè)壓力也越來越大。

也正因?yàn)榻?jīng)驗(yàn)不足，大學(xué)生們畢業(yè)后從事的工作或許與學(xué)習(xí)專業(yè)并不相同。我們的調(diào)研數(shù)據(jù)顯示，畢業(yè)后，超四成參與調(diào)研人群從事與大學(xué)專業(yè)無關(guān)的工作，這也表現(xiàn)出當(dāng)下大學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)矛盾，學(xué)習(xí)與實(shí)際工作處于脫節(jié)狀態(tài)。

具體到專業(yè)上，調(diào)研顯示，醫(yī)科、工科的學(xué)生畢業(yè)后更不愿意從事和專業(yè)相關(guān)工作，從醫(yī)學(xué)生的角度看，醫(yī)科學(xué)習(xí)過程漫長且艱苦，且工作強(qiáng)度大，收入與付出也不一定能成正比。從工科學(xué)生的角度看，教育與市場的脫節(jié)，讓大學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中或畢業(yè)時(shí)對從事專業(yè)工作信心不足，從而選擇更符合自己能力或者興趣的領(lǐng)域。

未來規(guī)劃及倡導(dǎo)

今年以來，多所高校相繼發(fā)出倡議書，呼吁2024屆畢業(yè)生要客觀了解分析當(dāng)前的就業(yè)形勢，合理定位個(gè)人就業(yè)目標(biāo)，科學(xué)做好職業(yè)規(guī)劃，“不要只盯著升學(xué)考公考編”。

那么，當(dāng)下，大學(xué)生們該如何更好地?fù)駱I(yè)呢？在大學(xué)教育時(shí)需要作出哪些改變呢？

調(diào)研顯示，大學(xué)畢業(yè)生認(rèn)為的理想就業(yè)是經(jīng)驗(yàn)高于專業(yè)對口的就業(yè)，在“實(shí)現(xiàn)理想就業(yè)目標(biāo)的主要因素”問題下，超過80%的學(xué)生選擇了實(shí)習(xí)和項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)豐富，排在所有選項(xiàng)前列。

顯然，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)是未來就業(yè)的重要一環(huán)。當(dāng)下部分高校存在較重的學(xué)科和市場實(shí)踐的邊界，多位受訪者表示，大學(xué)課程應(yīng)與市場需求緊密相連，確保學(xué)生學(xué)到實(shí)用技能，他們認(rèn)為，學(xué)校在就業(yè)指導(dǎo)方面應(yīng)貫穿大學(xué)全程，幫助學(xué)生明確職業(yè)方向。

而對于未來的規(guī)劃，學(xué)生們自己也有著清晰的認(rèn)知。有受訪者表示：“我們需要不斷提升自己的競爭力，以應(yīng)對各種挑戰(zhàn)。比如努力提高自己的專業(yè)水平、考取證書、參加各種培訓(xùn)等。同時(shí)，我們也希望社會能夠給予我們更多的機(jī)會和支持，企業(yè)能夠更加注重我們的潛力和發(fā)展空間，而不僅僅是看我們的學(xué)歷和經(jīng)驗(yàn)。我們深知教育是為了更好地就業(yè)，而就業(yè)也能反過來促進(jìn)我們對教育的反思和提升。我們希望在就業(yè)的道路上能夠找到屬于自己的方向，實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。”

這其中，學(xué)校和社會的角色尤為重要。以工科學(xué)生的就業(yè)形勢為例，《制造業(yè)人才發(fā)展規(guī)劃指南》顯示，我國制造業(yè)十大重點(diǎn)領(lǐng)域至2025年人才缺口將接近3000萬人，需求總量與供給總量差距不斷拉大，然而我國工程人才仍存在結(jié)構(gòu)性問題，促進(jìn)產(chǎn)教融合迫在眉睫。

北京大學(xué)未來教育管理研究中心主任、北京大學(xué)原校長林建華表示，“在知識開放時(shí)代，大學(xué)已失去知識壟斷地位，評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)轉(zhuǎn)向知識的實(shí)用性，大學(xué)需充分利用社會資源，培養(yǎng)適應(yīng)社會需求的創(chuàng)新人才。未來教育應(yīng)打開學(xué)科、學(xué)習(xí)和學(xué)校邊界”。

而面對AI時(shí)代的到來，也必然對新時(shí)代的人才提出新的要求，席酉民教授對此表示，“現(xiàn)在整個(gè)教育都還沒有做好準(zhǔn)備以應(yīng)對AI的顛覆性的挑戰(zhàn)，最大的挑戰(zhàn)是人類如何與AI合作，當(dāng)今時(shí)代應(yīng)該跳出原有知識的范圍，提升全人的教育”。他認(rèn)為，“在當(dāng)今時(shí)代，從教學(xué)知識到大學(xué)的知識體系都需要發(fā)生根本性的改變，人類需要重新認(rèn)知，什么樣的人在未來才能夠發(fā)展下去。”

寫在最后

耶魯大學(xué)有個(gè)說法，現(xiàn)在這一代年輕人天賦很高，然而他們在面臨一些問題的時(shí)候，也會焦慮，未來的迷茫感、精神的焦慮以及價(jià)值觀的缺陷，導(dǎo)致部分大學(xué)生產(chǎn)生心理障礙，這就是“空心病”。但我們應(yīng)該深知這種焦慮和迷茫是普遍存在的，需要學(xué)生本身、學(xué)校以及社會等多方面共同努力，企業(yè)提供更多的社會機(jī)會，學(xué)校幫助大學(xué)生找到更適合自己的職業(yè)規(guī)劃，學(xué)生自身加強(qiáng)知識素養(yǎng)和主觀能動性，多方一起努力解決產(chǎn)業(yè)人才需求、大學(xué)學(xué)科與課程設(shè)置、高校人才培養(yǎng)評價(jià)指標(biāo)設(shè)計(jì)、大學(xué)生價(jià)值觀困境、人才培養(yǎng)與制造業(yè)需求的供需矛盾等問題，讓大學(xué)生們在人生的道路上綻放出更加絢爛的光彩。