最近，“教育焦慮”成為國人熱議的話題，從政府的角度講，推動義務(wù)教育階段資源均衡配置、實現(xiàn)教育公平，無疑是化解國人“教育焦慮”的關(guān)鍵。

目前看，無論是城鄉(xiāng)還是城市內(nèi)部，教育資源的配置都十分不均衡，直接導(dǎo)致了廣大農(nóng)村地區(qū)人員想方設(shè)法讓子女到縣城等城市入學(xué)就讀，加上鄉(xiāng)村教師待遇較低及基礎(chǔ)設(shè)施相對落后，鄉(xiāng)村中小學(xué)幾乎成為了“留守兒童”集中地，農(nóng)村地區(qū)教育現(xiàn)狀堪憂。在城市，私立學(xué)校和公辦重點學(xué)校，因為師資力量等因素的影響，升學(xué)率一直高于普通學(xué)校，造就了近年來大城市學(xué)區(qū)房被爆炒，家長們對菜小、菜中等差校，唯恐避之不及。

而且，前些年開始興起劃分重點班、快慢班，甚至連義務(wù)教育階段都不能幸免。這種現(xiàn)象再度加深了家長們的“教育焦慮”，即使進了好的中小學(xué)，還要擔(dān)心分到慢班或普通班。

更重要的是，義務(wù)教育階段教育資源如此分化，既違背教育公平的理念，對小孩的成長也極為不利。因為一旦被迫進入差?；蛘吆脤W(xué)校的差班，就會從小天然地覺得低人一等，加上差校、差班學(xué)習(xí)氛圍不強，師資力量也相對較弱，會形成惡性循環(huán)。其實，差校、差班的存在，某種意義上略等于把這群孩子過早地“放棄”了，而一個人成材與否，在成年之前都有無限可能，決不能因為家世、出身、貧富等因素就被很早地分出三六九等，這嚴重違反了教育公平的理念。

從經(jīng)濟發(fā)展規(guī)律角度分析，市場經(jīng)濟能夠有效配置資源，增加社會總財富，但也會加劇強者恒強的趨勢，這種趨勢的結(jié)果就是拉大貧富差距。先富者一般會爭奪稀缺的優(yōu)質(zhì)資源，哪怕付出更高的溢價，目的是穩(wěn)住其階層地位，這也是導(dǎo)致優(yōu)質(zhì)教育資源越來越被有錢人搶占，且需要付出的經(jīng)濟代價越來越高的根本原因。城市學(xué)區(qū)房近年大幅上漲即緣于此，而有錢人的孩子能夠入讀學(xué)區(qū)房，會加劇階層分化，從政府的角度而言，必須制止這一現(xiàn)象。

“教育焦慮”的盛行，并成為今年全國兩會的熱點，一定程度上加快了政府部門推動均衡教育的速度。

針對差班、差校等不均衡問題，教育部等六部門近日聯(lián)合印發(fā)了《義務(wù)教育質(zhì)量評價指南》，在學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量評價方面，要求要保障學(xué)生平等權(quán)益，落實免試就近入學(xué)政策，實行均衡編班，不分重點班、快慢班。“在學(xué)生的發(fā)展質(zhì)量評價當中，我們首先是從德智體美勞五個方面來進行全面綜合的評價。即使是在學(xué)生的學(xué)業(yè)發(fā)展評價當中，也不局限于學(xué)業(yè)水平，而是更加突出學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、創(chuàng)新精神，為學(xué)生綜合素質(zhì)和終身發(fā)展奠基。”教育部門稱。

地方相關(guān)政策也接踵而至，如山東省教育廳印發(fā)《山東省普通中小學(xué)辦學(xué)基本規(guī)范》，要求規(guī)范招生行為，堅持隨機均衡編班，不設(shè)立重點班，合理均衡配備師資。上海發(fā)布新政《上海市高中階段學(xué)校招生錄取改革實施辦法》，提出市實驗性示范性高中招生總計劃的50%~65%名額，分配到區(qū)、到校錄取，利好傳統(tǒng)認知上的菜中，對學(xué)區(qū)房構(gòu)成重擊。

很明顯，教育資源的分化非一朝一夕，均衡教育資源配置也還有很長的路要走。目前差校、差班的存在明顯違背教育公平的精神，未來需要進一步將教育資源向城市的差校及鄉(xiāng)村地區(qū)傾斜，禁止中小學(xué)教育分重點平行班和快慢班，特別是義務(wù)教育階段。等到?jīng)]有了真正意義上的“差校”，不人為分出慢班、平行班等所謂的“差班”，教育公平的實現(xiàn)將前進一大步。

（作者系第一財經(jīng)評論員）